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肖睿 湖南师大附中星城实验学校
凭什么让孩子服你?
Mar 8, 2018 8:57:30 AM

作为一名“新手”班主任,我一直在摸索着教育学生的“路”。在这条路上,我时常反思自己的所作所为,有成功之处也有失败之处,细细数来,深感教育之路坎坷难行,自己任重而道远。

这是我当班主任的第三个年头,这也是我带的第二个中途接手的班级。相对于从一年级接手的班级,重新组建起来的班集体带起来颇为费心。不管是学生重新适应老师的风格,还是老师摸索学生的性格,都需要一个磨合期。这个磨合过程中,班主任的教育思想和工作方法都起着至关重要的作用。俗话说,“亲其师,信其道。”这里的“亲”不是指亲近、亲爱,学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。那么如何让学生服你?我觉得可以从以下三点来谈:

一、 老师要成为学生的榜样

我认为,真正赢得学生佩服的,是老师深刻的文化底蕴和人格魅力。诚然,让学生怕你,可以压制住一群心性不定的学生,但绝对无法感化学生,因为学生不服你。只有当你用人格魅力去征服学生,才能吸引更多的学生到我们身边来。开学初,在孩子们第一次来到我们的教室前,我就在黑板上用粉笔写上“欢迎回家”几个醒目的大字,从一开始就让学生树立了“我们是一家人,我们要成为最好的班集体”的明确目标和信念,为后来良好集体的形成打下了较为坚实的基础。我认为一个集体的良好秩序不是靠惩罚,而是靠集体舆论的共识来维护的。所以,我用言行举止向同学们表示:我首先是他们的朋友,是这个班级的一个成员,是1303班的主人之一,我与大家对这个集体承担着共同的责任。在班干部队伍的建立上,从自我推荐到民主投票、读票、确立班委会名单,我与学生们一起共同来完成;在日常与学生的接触中,我身体力行,看到教室地面有一片废纸或粉笔头,马上弯腰捡起来,并坦然告诉学生:“这是我的集体,我捡是应该的。”;在就餐时,我和他们一起排队一起领饭一起在教室里就餐;午自习时,我和他们一起阅读一起午睡;课间十分钟,我和学生们在一起聊天,开玩笑…上课铃声一响,我的一个眼神、一个手势,足以让学生们明白我对他们的要求,即使要制定和宣布一些硬性规定,我也以商量的口吻让大家达成一个共识----为了1303班的集体荣誉,我们应该这样做。

二、 老师要用平等、真诚与理解的方式让学生信服

我时常提醒自己:上学是他们的权利,接纳、宽容他们是我的义务。但是说理解容易,做起来却很难。理解应该是双向的,即使老师的工作再辛苦,也未必能赢得学生的理解,难道你的辛苦都做了无用功吗?不是的,师生之间的理解存在“时间差”,老师对学生的理解应该是“现在进行时”,老师在教育、管理学生时多一分对学生的理解,就可能多一个实现教育的契机;而学生对老师的理解却是“将来时”,因为他们现在不成熟、不理智,他们不会换位思考,所以学生常常做出了不理解老师的种种行为表现。但其实学生也是有感情的,他们也应该是能够理解老师,但他们往往是时过境迁之后,这就是师生之间理解的时间差”。我们班上有个活泼爱动的同学—刘艺涵,他在数学课上拆桌子、用小动作故意捣乱。通过我对他的了解和与家长的交流中,我知道这孩子品质并不坏,也很聪明,就是纪律性太差,自控能力弱,想要吸引同学们的注意力。他知道自己的行为不对,但是在没有得到老师的相应反馈便开始 “自娱自乐”,没有控制住自己的一些不当行为。如果老师能站在学生的角度上,给予他一定关注并分配一些小任务来安抚他,是不是他的课堂表现又会不一样呢?对于学生的教育不可能都会收到立竿见影的效果,我一说,他就听;我一批评,他就变得完美;我一付出,就能得到回报。那就不叫教育,也没有教育存在的必要了。成年人尚且有一再犯错的时候,更何况是一个小孩子。正因为我们教育的对象毕竟是未成年人,所以我们要允许他有反复,我们应该给予孩子多一分关注,多一分理解,万万不可因为某个学生桀骜不羁、屡教不改而放任不管。

三、老师要用爱的滋润让学生心服

学生“亲其师”是有条件的,当学生感受到你对他的师恩、师爱,他们才会用自己的心来贴近你。孩子们的心都是敏感的,当你粗暴地对待他们,你会发现他们会一言不发,而当你温和地细细询问,才会听到他们的心里话。当然,每个人都会有情绪暴躁的时候,作为老师,学会控制自己的情绪应该是一门必修课。只有当你心平气和下来,你才能真正做到与学生用心交流。当我听到我们班一个乖巧的女孩子爬到窗户外面,我的心简直吓得停止跳动,但是当我看到她一言不发地站在那里哭泣,我才发现她吓坏了,我的厉声呵斥对她只是雪上加霜,于是我给了自己和她一个情绪缓冲的时间。当我们都平静下来,我们心平气和地交流了这件事,我跟她说了她这种行为所带来的恶劣影响,她也做出了深刻反思,最后我在班上也举行了一次班会课强调安全地重要性。同时,我们也要学会用心观察学生,他们的身体是否不适,心里是否藏着心事,他们的想法是什么,当你真正站在他们的角度去考虑问题,他们才能真正从心里服你。

同一个年级中,班与班之间的班风、学风、凝聚力甚至乃学习成绩会拉开较大的的差距。原因何在呢?生源分配不齐是客观原因,更重要的是班主任的性格对班级工作,甚至对学生习惯的养成有着明显的影响,班主任的管理思路、管理策略以及管理手段,是一个班集体优劣的决定性因素。所以班主任的自我成长和反思是极为重要的,我相信只要我在以后的工作中,不断学习,不断反思,就能不断提高,就能做好真正的“教育者”。

2018年1月26日


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郭超 朝阳小学 小五 2班
肖老师,相信您会是最优秀的班主任!
Apr 22, 2018 7:31:07 PM 1楼